乔玉溪脑海里面快速的梳理，那本书的主线、人物、情节。

　　乔玉溪缓缓开口，声情并茂，和口语老师学久了，说话非常富有情感，卡顿的时候，快速替换其他内容衔接上去。

　　总而言之，短短的五分钟内，介绍完这本书，分享完心得体会。

　　乔玉溪微微有点成就感，也没有那么难吗？

　　班主任眼中闪过一抹意外，满意的点了点头，鼓掌表扬了两句，紧接着就把乔玉溪批评的一无是处。

　　从语法错误，到常见的口语错误，句子结构太单一，故事描述的太片面。

　　逻辑性不强，从头到尾，然后，然后，然后，小孩子讲故事都比她好。

　　班主任花了十分钟对乔玉溪挑刺，最后总结成一句话。

　　听完乔玉溪枯燥又无聊的描述，他失去了阅读那一本书的兴趣。

　　乔玉溪：“．”

　　在全班人面前，被批评的体无全肤，非常的丢人。

　　乔玉溪极力蹦住脸，快速的自我调节。

　　不就是一点批评吗？若是能够表现的十全十美，她还来上学干什么。直接站在讲台上，当甲方爸爸教学生去。

　　胜不骄，败不馁。

　　批评就批评吧，脸皮厚点，全当严师出高徒。

　　乔玉溪快速的用笔，记录下自己的错误。

　　看看，看看，一节课才四十分钟，老师用了十分钟，来一一分析指导她的不足。

　　多么宝贵的经验，这待遇全班就她一个人有。

　　这般一想，乔玉溪挺开心的。

　　“乔玉溪同学，对于刚才的表现，你自己有什么想要说的？”

　　又被班主任cut到，乔玉溪早已经忘记了之前的丢人。

　　乔玉溪表示她的确有很多的不足，非常感谢老师的分析与指导。

　　同时想要请教一下，如何做能够快速的弥补自己的不足？

　　希望老师给点宝贵的意见，下一节课，她再来谈论书籍的时候，肯定能够进步。

　　班主任楞了片刻，原本还想着批评的有点狠，怕乔玉溪情绪太失落，还打算结束后再表扬几句。

　　结果，这同学的心理素质不可谓不强大。

　　你批评你的，我接受，然后用最快的时间，找到对自己最有利的方法，最大限度的压榨资源，提升自己的能力。

　　班主任是故意批评乔玉溪吗？

　　不，不是的。

　　只不过在门口听见乔玉溪的豪言壮语，这才临时加入了这么一个课堂环节，将乔玉溪那五分钟的表现成果，当成了一个案例。

　　如同医生一样，诊诊脉，想要让班上每一位同学审视自己的不足，重新认知一下自己的能力。

　　敲山震虎，一群老虎傻呆呆的，那座大山却成精了。

　　看着在座心有余悸，一脸后怕的诸位同学，班主任牙疼。

　　“乔玉溪，放学后来我办公室一趟，我给你细致的指导一下，就不占用大家的上课时间了。”

　　已经耽搁了十分钟，再耽搁下去，这节课原本的教学

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